Visas „iLive“ turinys yra peržiūrėtas medicinoje arba tikrinamas, kad būtų užtikrintas kuo didesnis faktinis tikslumas.
Mes turime griežtas įsigijimo gaires ir susiejamos tik su geros reputacijos žiniasklaidos svetainėmis, akademinių tyrimų institucijomis ir, jei įmanoma, medicininiu požiūriu peržiūrimais tyrimais. Atkreipkite dėmesį, kad skliausteliuose ([1], [2] ir tt) esantys numeriai yra paspaudžiami nuorodos į šias studijas.
Jei manote, kad bet koks mūsų turinys yra netikslus, pasenęs arba kitaip abejotinas, pasirinkite jį ir paspauskite Ctrl + Enter.
Kodėl vaikai skirtingai priima naują informaciją?
Paskutinį kartą peržiūrėta: 02.07.2025
Kai kurie vaikai lengvai suvokia naują informaciją, o kitiems tai sekasi sunkiau. Vieni vaikai domisi mokymosi procesu, o kiti jo vengia. Kodėl taip nutinka?
Visuotinai pripažįstama, kad maži vaikai naujų dalykų išmoksta taikydami eliminavimo procesą ir siedami naujas sąvokas su nepažįstamais dalykais. Todėl norint paskatinti vaiką mokytis, būtina jam vienu metu suteikti ir pažįstamos, ir nepažįstamos informacijos – žinomi terminai padės vaikui išmokti tai, ko jis dar nežino. Tačiau Viskonsino universiteto Madisone ekspertai su tuo ne visai sutinka: kartais pažįstamos sąvokos tik trukdo įsiminti naujas.
Buvo atliktas toks eksperimentas: 3–4 metų vaikams buvo parodytos dvi iliustracijos. Vienoje buvo pavaizduotas kažkas pažįstamo (pavyzdžiui, šuo ar kėdė), o kitoje – visiškai nepažįstamas objektas. Vaikų buvo paprašyta parodyti pirštu į nepažįstamą vaizdą – pavyzdžiui, „parodyk man Pitagorą“ (čia Pitagoras yra išgalvotas vardas, reiškiantis vaikui nepažįstamą dalyką). Be to, mokslininkai naudojo specialų prietaisą, kuris kontroliavo vaiko žvilgsnio kryptį.
Pagal apibrėžimą, nukreipdamas žvilgsnį nuo pažįstamo paveikslėlio, kūdikis turėtų žiūrėti į nepažįstamą – ypač po to, kai ištariamas nepažįstamas žodis. Tačiau tokia reakcija buvo pastebėta ne visais atvejais. Paaiškėjo, kad daugelis pažįstamų paveikslėlių vaikui buvo ypač įdomūs, todėl į naują vaizdą visai nebuvo kreipiama dėmesio.
Antroje tyrimo versijoje vaikų buvo paprašyta pažvelgti į porą pažįstamų ir nepažįstamų objektų, o po jų, analogiškai, sekė nepažįstamas žodis. Juokinga, bet ir šiuo atveju viskas priklausė nuo susidomėjimo: jei nepažįstamas objektas vaikui nebuvo įdomus, į jį praktiškai nebuvo kreipiama jokio dėmesio. Tačiau pažįstamas daiktas daugeliu atvejų buvo daug įdomesnis.
Reikėtų pažymėti, kad ekspertų tikslas nebuvo įrodyti, kodėl vaikas domisi vienu ar kitu objektu, o kitas – visiškai nedomina. Mokslininkai bandė nustatyti susidomėjimo skirtumus – stebėjo vaiko žvilgsnio kryptį. Vaikai neslepia savo susidomėjimo ir nežiūrės į ką nors be tikros motyvacijos. Todėl, jei jie nesidomi objektu, greičiausiai net neprisimins jo pavadinimo.
Galbūt daugeliui tokie rezultatai atrodys netikėti: juk manoma, kad vaikai visada traukia prie kažko naujo ir nežinomo. Tačiau čia reikia nusistatyti prioritetus: nauja ne visada gali būti įdomu. Todėl bandant išmokyti vaiką ko nors naujo, reikia stengtis jį iš anksto sudominti.
Išsami tyrimo ataskaita pateikta leidinyje „Vaiko raida“ – https://onlinelibrary.wiley.com/doi/abs/10.1111/cdev.13053