Ką vaikas turėtų gebėti daryti iki dvejų metų?

Antrųjų gyvenimo metų pabaigoje vaikas jau gali mėtyti ir ridenti kamuolį, sąmoningai sekdamas jį, kad vėl ir vėl atliktų tą patį veiksmą. Be to, kai kuriems vaikams jau pavyksta pagauti jiems mestą kamuolį. Natūralu, kad jie tai daro nerangiai ir ne visada jį pagauna, bet jei jiems padedate, tai yra, lengvai metate kamuolį ir nukreipiate jų veiksmus (pavyzdžiui: „Pajudinkite rankas ir pagaukite kamuolį“), kartais jų bandymas pagauti mestą kamuolį baigiasi sėkmingai. Tai vaikui teikia tokį džiaugsmą, kad šie jausmai persiduoda ir suaugusiajam. Svarbiausia, kad kamuolys būtų didelis, kitaip vaikas negalės jo pagauti.

Antrųjų gyvenimo metų viduryje ar pabaigoje vaikai pradeda įvaldyti gana įvairius judesius. Pavyzdžiui, jie pradeda nešiotis daiktus rankose arba, paėmę juos į glėbį, tempia juos iš vienos vietos į kitą. Jei daiktas per didelis ir sunkus, jie jį judina stumdydami pirmyn ir atgal. Paprastai šie veiksmai neturi didelės prasmės ir netgi gali jus erzinti, bet nereikėtų dėl to pykti ant mūsų „kūdikių“. Leiskite jiems atlikti „Sizifo darbą“. Tempdami daiktus iš kambario į kambarį, slėpdami juos už lovos ar užuolaidų, nuimdami juos nuo lentynos ir padėdami ant palangės, vaikai lavina motorinius įgūdžius, lavina judesių tikslumą ir koordinaciją, koordinuoja rankų, kojų ir akių darbą. Taigi, ši beprasmė (jūsų požiūriu) veikla veda prie dėmesio stabilumo, veiksmų ir suvokimo tikslumo, vaiko valingų pastangų vystymosi.

Trečiaisiais gyvenimo metais, kai vaikščiojimas jau beveik įvaldytas, veiksmai su daiktais vis dažniau susiję su darbu: vaikas nebe tampo šluostės, tepdamas nešvarumus (taip jūs manote) – jis bando plauti grindis. Jis neištepa virtuvinio rankšluosčio, o nuvalo dulkes, kaip ir jūs. (Tiesa, jūs naudojate specialų skudurėlį. O kūdikis nuvalo viską, ką randa). Jei kuriam laikui paliksite lygintuvą, vaikas tikrai bandys ką nors „išlyginti“. (Svarbiausia, kad nenusidegintų!). O jei ras plaktuką, „sutvarkys“ suolą, stalą ar ką nors kita, jei jau yra matęs tėtį taip darant. Jis kala įsivaizduojamas „vinis“, kol laiko savo darbą baigtu.

Šie veiksmai rodo, kad vaiko gebėjimai gerokai padidėjo. Jis mėgdžioja suaugusiojo veiksmus, jo veiksmai tampa aiškūs ir pagrįsti.

Trečiaisiais gyvenimo metais kojų judesiai toliau diferencijuojasi. Tobulėjant kulnų-pirščių ėjimo įgūdžiams, vaikas tampa vis stabilesnis. Jam nebereikia per plačiai išskėsti kojų, kad išlaikytų pusiausvyrą. Tai pagerina judesių koordinaciją einant. Tačiau greitai sukant kūną, vaikas vis tiek netolygiai paskirsto savo svorį skirtingoms pėdų dalims ir todėl gali nukristi. Tuo pačiu metu vaikas išlaiko stabilumą perkeldamas kūną nuo vienos kojos ant kitos, dėl to ėjimas laiptais aukštyn ir žemyn ar žemyn taps vis tobulesnis. Taip pat vystosi pusiausvyra, dėl kurios vaikas išmoksta stovėti ant vienos kojos. Šis įgūdis veda prie kito – vaikas jau moka spirti kamuolį viena koja, net jei anksčiau jam šis judesys nebuvo parodytas. Gebėjimas perkelti svorio centrą ir tuo pačiu išlaikyti stabilumą suteikia vaikui galimybę įvaldyti naują judėjimo būdą – žengti per žemus objektus. Visi šie įgūdžiai (pusiausvyra, judrumas) sukuria pagrindą bėgimo tobulinimui. Iki trejų metų vaikas vis labiau mėgsta žaidimus, kuriuose jis ar ji turi greitai pabėgti nuo persekiotojų, atsigręžti į juos ir išsisukinėti nuo jų rankų. Tačiau vaikas dar negali nušokti nuo pakeltos platformos dėl nepakankamos kojų koordinacijos. Reikalas tas, kad kojos turi atlikti tą patį judesį. Vaikas gali nušokti nuo pakeltos platformos laikydamasis už turėklų ir ištiesdamas vieną koją į priekį.

Kartu su judesių tobulėjimu dvejų–trejų metų amžiuje, toliau formuojasi pradinės idėjos apie objektų dydį, formą ir vietą erdvėje. Vaikas pradeda rinktis objektus pagal šabloną, dėlioti piramides, statyti 6–7 kubelių bokštus, dėlioti juos iš eilės horizontalioje plokštumoje – statyti tvoras, traukinuką ir kt. Tam reikia gerai koordinuotų dvišalių veiksmų. Toliau gerėja manipuliavimas mažais objektais. Vaikas, iš pradžių nerangiai, o vėliau laisviau, varto knygos puslapius, įkiša mažus objektus į mažas skylutes. Pieštuką jis jau ima ne visu delnu, o pirštų galiukais. Toks suėmimo būdas palengvina valingus riešo sąnario judesius. Tai leidžia laisviau atkurti vertikalias ir horizontalias linijas ant popieriaus.

Vystantis diferencijuotiems ir kontroliuojamiems riešo sąnario judesiams, vaikas įgyja gebėjimą veikti abiem rankomis vienu metu, bet skirtingais būdais. Pavyzdžiui, kai vaikas plėšo popierių, viena ranka traukia lapą link kūno, o kita – priešinga kryptimi. Tačiau rankų judesių skirtingomis kryptimis procesas šiame amžiuje dar nėra pakankamai tobulas.

Padidėjusi pirštų raumenų jėga leidžia vaikui žaisti su skalbinių segtukais. Jis jau moka karpyti popierių žirklėmis, jei padedate jam užmauti žirkles ant pirštų.

Jei antrųjų gyvenimo metų pradžioje vaikas galėjo atlikti tik vieną jam nurodytą veiksmą, tai antrųjų metų pabaigoje jis pradeda suprasti, prisiminti ir atlikti kelis reikalavimus. Pavyzdžiui: „Eik prie lentynos, padėk lėkštę į dėžę su indais!“, arba „Atnešk mažą baltą zuikutį iš kito kambario“, arba „Eik į savo kambarį, ten nusiauk batus ir apsiauk šlepetes“.

Taigi, pirmoji vaiko laisvo vaikščiojimo įvaldymo pasekmė yra smarkiai didėjantis gebėjimas atlikti įvairius judesius ir veiksmus su daiktais tarp pirmųjų ir trečiųjų gyvenimo metų. Tai, pirma, lemia, kad vaikas susipažįsta su daugybe naujų dalykų; antra, vystosi jo pojūčiai: pirmiausia regos, lytėjimo, klausos, kurie pradeda vis darniau veikti tarpusavyje; trečia, atliekant įvairius paprastus veiksmus su daiktais, lavinami stambieji ir smulkieji vaiko raumenys, liemens, kojų, rankų raumenys, tai yra visas neurofizinis aparatas, kurio jam reikia norint ateityje atlikti sudėtingesnius veiksmus.

Pamokų ir savarankiškos veiklos metu vaikas turėtų būti mokomas ne tik manipuliuoti vienu ar kitu daiktu, bet ir naudoti jį pagal paskirtį bei atlikti įvairius tikslinius veiksmus. Pavyzdžiui, žaisdamas su piramide, vaikas pirmiausia išsiugdo gebėjimą nuimti ir užmauti žiedus. Kai jis įvaldys šiuos veiksmus, jį reikėtų mokyti pirmiausia nuimti visus žiedus, o tada vėl juos užmauti. Be to, reikėtų paaiškinti, kad pirmiausia užmauti dideli žiedai, o tada maži.

Reikia išmokyti vaiką dėlioti kubelius, statyti tvorą, traukinuką ir pan. Jei pamokas lydėsite žodžiais („Padėkite šį kubelį už raudonojo, o šį dar toliau“), tai tokio žaidimo dėka vaikai sužinos, kokia yra objektų forma, spalva ir dydis, ir pradės formuoti erdvinę sampratą (šalia, toliau, priekyje, už ir pan.).